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      中華人民共和國教育部

      不讓一個學生因家庭經濟困難而失學

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      持續推進勞動教育與資助育人融合創新 ——山東大學扎實開展新時代學生勞動教育

      閱讀:404 時間:2021-08-17 16:13 來源:山東大學

      山東大學始終圍繞立德樹人根本任務,深入學習貫徹黨中央關于學生勞動教育各項部署要求,依托資助育人項目,建平臺、開課程、辦活動,持續推進勞動教育融合創新,切實將新時代勞動教育融入教育教學全過程。

      一、拓展勤工助學崗位功能,搭建勞動教育平臺

      學校將勤工助學作為勞動教育的有效路徑和重要陣地,積極拓展勤工助學崗位功能,滿足不同專業不同層次學生的需求,為更多學生提供勞動教育平臺。一是豐富崗位種類。在行政管理助理、教學助理、學校公共服務的基礎上,積極推進項目化崗位設置,如勞動實踐、學業輔導、技能提升等,每年在全校范圍內設置各類勤工助學崗位約3600個,受益學生達6000余人次。二是注重技能提升。通過崗前培訓—持證上崗—崗中培訓—崗后總結的模式,開展以勤工助學基本知識、辦公軟件實用操作技能等為主要內容的專項培訓,實現資助與育人的有效結合。三是健全考評機制。落實新時代教育評價改革工作要求,優化崗位評價模式,強化崗位育人功能。開發勤工助學工作履歷單,讓每一位參加勤工助學的學生都能導出在校期間的勤工助學記錄,成為勞動實踐經歷的參考依據。四是傳承勞動精神。突出思想引領,培養學生積極的勞動觀念和勞動精神,引導學生通過勞動獲取相應報酬。充分發揮學生的專業優勢和技能特長,服務學校教育教學事業,深化全校學生對勞動精神的理解。

      二、優化添翼工程內容設置,開設勞動教育課程

      為幫助家庭經濟困難學生提升能力素質,自2006年起,山東大學開始實施“添翼工程”,探索出了以“心靈力量—陽光生活—學業導航—實踐體驗—就業無憂”為核心的五大培訓模塊,共30余項培訓項目。歷經15年改革創新,“添翼工程”已成為具有山大特色的資助育人項目,累計受益學生萬余名,育人成效明顯,2019年獲評教育部第一批高校思想政治工作精品項目。

      學校持續推進“添翼工程”創新升級,開設勞動教育課程,將勞動教育與學生綜合素質提升有機結合,將勞動教育理念納入人才培養全過程。一是開設“山大美食課”,鼓勵學生動手制作學校食堂餐品,感受“舌尖上的山大”的獨特魅力,豐富生活技能;二是開設“中華文化素養培訓”課程,引導學生動手體驗“茶藝”“編織”“裝裱”等傳統手工藝,通過文化互動與文化體驗,幫助學生掌握手工藝制作技能;三是開設“應急救護”課程,圍繞生活中存在的各類急救事件進行教學指導,鼓勵學生學習急救常識、提升急救技能、培養急救理念;四是開設“科技創新能力訓練”,組織學生走進工訓中心,實地體驗各類儀器設備,在實踐中提升動手能力,激發科創興趣。

      三、推進資助育人項目質量提升,豐富勞動教育內容

      學校始終堅持“一個都不能少,每一個都要好”的資助理念,依托學院、愛心社團開展資助育人項目,不斷豐富勞動教育項目內容。

       一是提升學生社團建設質量。學生資助中心負責唐仲英愛心社、自強社、真維斯愛心社三大愛心社團的管理和指導工作,通過組織開展豐富多彩的志愿服務、校園實踐、社會實踐、企業實習等勞動教育活動不斷提高學生的勞動意識與社會責任感;通過“長者學院”“興趣課堂”、關愛自閉癥兒童、愛心家教等志愿服務活動,培養大學生的志愿精神與勞動精神;通過商河夏令營、生源地迎新等社會實踐活動,幫助學生走出校園、走向社會;通過校企合作項目,帶領學生走進相關單位、公司實習,感悟勞動精神。

       

      二是提升資助育人項目質量。圍繞勞動體驗、專業實習、就業指導、學業幫扶、科研提升、心理輔導等方向開展勞動教育實踐。設立“新心向榮”小農場,組織學生分組認領責任地,種植瓜果蔬菜,讓學生切實經歷勞動過程,磨煉意志;拓展校外實習基地開展專業實踐,為家庭經濟困難學生提供專業實習機會,積累實踐經驗;開展就業指導項目“啟航成長計劃”,針對家庭經濟困難學生進行職業規劃啟蒙、技能提升、就業分類指導等,組織學生到名企及校友合作企業參觀,提升就業能力;開展“星火聯盟”“勵學破繭”系列學業幫扶活動,鼓勵朋輩幫扶,幫助學生提高責任意識、綜合成績及溝通能力;開展科研提升項目“夢想引航——學術互助大講堂”,提升學生科研能力;建設“田園心語”心理實驗室,組織學生開展校園院落生態系統建造,在勞動體驗中融入心理學、生態療愈的相關理念,提高學生的審美和生態意識。

      山東大學通過組織形式多樣的勞動教育活動,營造濃厚的勞動氛圍,激發學生熱愛勞動的內生動力,并在活動中與資助育人相結合,教育引導學生學會勞動、學會勤儉、學會感恩、學會助人,立志成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

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